作为班主任，大把的教育经验只剩下“一地鸡毛”，怎么破？
当了几年甚至几十年的老师，相信大家都有自己的教学心得和“独门秘籍”。
不过真要说道说道的话，有的老师却觉得没什么好梳理的，几十年就是这么教下来的；有的老师认为自己积累的都是“不足为旁人道”，只是个人经验而已……
真是这样吗？如果我们把自己的教育故事、教育经验一点一点拾起来，会发生什么变化呢？
文 | 田冰冰
最重要的不是证书，而是曾经的教育思考
十年前，QQ聊天对话框里，有一位老师跟我说：“田老师，我不像你。我只爱扎扎实实、默默无闻地在班里实践，不喜欢通过文章来炫耀自己做过些什么。”
听完这话，我颇有一口鲜血喷在键盘上的感觉，然后就没有然后了。
我相信，有这样想法的老师不在少数。
我周围也有很多优秀的同事，他们对学生尽心尽力，对工作尽职尽责。他们不喜张扬，文笔好的也不怎么发表文章，班级管理经验丰富的也不互相交流。
事情做完了，就算成功了。活动搞完了，就算胜利了。
而我却认为，所有的东西都有着它自身的价值。今天的几份质量一般的简报、几张随手而拍的照片，记录着我们曾经耕耘过的教育历程，今天你觉得是垃圾素材的东西，明天可能会成为闪耀着你思想光辉的金子。每一个教育细节的材料，都有着它非凡的意义。教育不是到此为止，而是由此及彼。
我工作的第一个十年间，曾经是一个赛课型选手。当我工作调动到了重庆以后，有同事问我：“冰冰老师，你以前得过那么多赛课的奖，有没有教案或者反思能让我借鉴一下？”对不起，真的没有，我突然意识到除了十几张证书证明着我当时赛课的足迹，那些最宝贵的教学经验或思考，早已随着几次搬家而消失的无影无踪了。
恰恰，最重要的不是证书，而是曾经的教育思考。
来到重庆之后，在学校一位前辈的指点下，我开始有意识地积攒自己的家底。这些家底儿包括学生的成长照片、学生优秀作文，自己的优秀教案、随笔、个案研究等等。没想到，曾经觉得是微不足道的东西，竟然会有用武之地。
曾经写下的对一个问题学生的个案研究日志，在给《班主任之友》作封面人物的时候，整理拿来全文发表了；
在人教网新班主任研究室回答班主任的帖子，也被杂志拿去发表了几万字；
甚至在微信公众号上指导家庭作文教学的故事帖子，被《人民日报》评论部发现，还特地向我约稿……
这些接踵而至的小意外，慢慢成了生活中的常态。而反观这样的小意外，也带着一种必然。这个积累素材的过程，就为教师“物化成果”做好了基本的资料储备，也自然容易抓住匆匆而过的机遇。
如果说，刚才的举例都是美好的小惊喜，而十二年前的一次“大意外”，一下子点燃了我不断积累成果的热情。
2004年春天，我的原工作单位正在进行激励性评语比赛，我无意中看到同事家孩子的研究生毕业论文稿装订得很是规范美观，就把自己几学期积累的评语，用同样的方式，打印装订成几本薄薄的册子，供自己赏玩。
谁知道这几册一打印出来，在原同事当中很有市场。大伙儿在借鉴的同时还提出了很多有价值的提议。有同事说，还需要一些评语素材更实用；有同事说，要分分类便于查询……我就继续修改，继续把稿子一点点往厚里添。
暑假我突发奇想：能不能为我的书稿找到一个出版社呢？我拿到了大象和文心两个出版社的号码。大象婉拒了我，我不气馁，继续打文心出版社，得到了图书编辑部张主任的号码。
像我这样的毛遂自荐者，张主任也是第一次遇到。接下来就是近3个月时间漫长的等待。
当我等到耐心用尽，决心拿回我的书稿孤芳自赏时，在去郑州的火车上，我接到了张主任的电话，我的书稿在他们的选题会上通过了，我得到了出书的机会，且不是自费。想起当年，我在火车上笑意满怀，真是如范进中举般的兴奋。
而事实上，你知道吗，在当年出版这本书之前，我尚不曾发表过一篇豆腐块文章。
记得当时，我在我的笔记本上写下“心有多大，舞台就有多大”。其实，每一位老师都要树立这样的写作自信，不要小看了自己的土经验。小小的一本《小学生激励性评语600例》给我的启发就是：无所谓我们写作的起点在哪里，只要能够突破选题，坚守深挖，别人没有的东西我有，别人很少的东西我积累得更多，别人有很多的东西我更系统，这就是属于每一位教师独一无二的财富。
成果不是活动终了才去思考，成果的内涵和形式，恰恰是应该在学期开始就要精心思考和推敲的。
那么问题来了，什么可以率先成为我们的成果呢？
如果每带一届新班，总是从零开始，这是对过往经验的最大浪费。很多带班过程中的资料，都会为下一届班级管理积累可以沿用的素材。
上个学期，我布置了一次小小的作业，让孩子们写下自己在班级任职中的岗位管理标准。来自学生的管理经验，如果只把它当成一次普普通通的作业，它可能只剩下一次批改作业后的啧啧赞叹，但如果进一步统整梳理，以后再不断完善，就会成为一本值得推广的儿童班级岗位管理标准。我就是这样做的。
不要小看孩子们的智慧。例如，每天负责班级领读的“早读官”，他的岗位职责列举了两条，分别是：
这种趣味的管理标准，既洋溢着童趣，更展露着儿童的智慧。
这样小小的班级成果，无疑是有它独特价值的。既如此，年年都拿出来，在原有基础上修改积累，假以时日，一定会成为很实用的班级管理经验，也可以给新的班干部以启发，便于他们迁移。
特色班本课程，是班主任核心竞争力的体现。每一年，班主任选取班级特色实践活动中最精彩的一部分，通过不断完善保留下来，成为自己的金牌保留项目，也是独一无二的财富。
每一年都给保留项目增添一些崭新的元素，相信这样一年一年改善下去，项目会在逐步完善中丰富起来，班主任自然会拥有越来越多不同凡响的班级金牌实践项目。
不要小看了那些承载着我们教育生命的简报或者照片。今天只是移动客户端或者网络的一段寄语，回眸教育历程的时候，它就是承载着我们教育生活的时光轴。坚持记录这些教育故事，在基于现实生活的问题中，提炼可以移植的经验，打造个人教育故事库。在积累别人的故事和自己的故事中获得启示，陪伴学生共同成长。
如果能在积淀的故事库中，常常来一些二度反思，就更有意思了。咀嚼老的案例，提炼出来可以移植的土经验，可以用来滋养我们新的教育教学工作。如果能够看出老故事中存在的短板就更好了，因为恰恰是在这样的再思考中教师实现自我成长。
很多经验如果你还没有能够讲清楚，说明你还没有想清楚。把发生了的教育实践活动中的特色经验加以整理，那也是富有个性化特色的班级经验梳理论文。
从猴子掰玉米——掰一个扔一个，到积极反思，积极沉淀，要充分认识到，教育写作不仅仅是为了交学校作业而付出的努力。
回顾写作之路，也让我强烈地感受到：教育工作需要不断地反思、不断地改进，这样才能不断地积累，否则经验永远都是处于零散的、缺乏整理和提升的状态。
很多事情的处理，可能都是凭着自己的经验、靠着自己的直觉。
你可能和我一样，常常会有自我感觉高妙的做法，事情处理完了之后，还暗暗自鸣得意。那就及时记录下来，留存住自己的精彩一幕，和别人分享自己成功的经验。
还要记得自我追问：我还有没有更好的解决办法？怎样才是更科学的办法？拿出自己的真实故事，通过不同渠道，听听行内外朋友的建议经验。记录的过程、研磨文字的过程，就是一个不断修炼内功的过程。
自己才是自己最好的老师。班主任在不断对比中克服传统工作的强大惯性，盘点土经验，传递好声音，在不断陪伴学生、辐射他人成长的过程中，你一定会听到自己教育生命拔节的声音。
你不需要很厉害才开始，你要开始了才很厉害。共勉。
（作者单位系重庆市巴蜀小学）
微信编辑 | 苏杭
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